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第三节 特殊教育教师（第2页）

二、特殊教育教师专业化

（一）特殊教育教师的专业发展方向特殊教育教师的专业发展有三个基本层次和四个主要方面。

1。合格的特殊教育教师

毋庸置疑，一个新毕业的特殊教育专业的学生，很难达到合格的特殊教育教师的要求，必须经过5～10年的实践锻炼和各种学习，才会成为合格的特殊教育教师。这并非因为职前培训不合格（当然，现实中也确实存在职前培训不合格的现象），而是由特殊教育的专业难度确定的。

实际上，对于那些职前教育并不是特殊教育专业或者根本不是师范专业的教师而言，如何成为合格的特殊教育教师就更是一个必需的课题。

当然，目前的特殊教育从业人员中，还有相当的部分是从普通学校转来的，这些人如何成为合格的特殊教育教师也是一个重大的课题。

2。优秀的特殊教育教师

合格是一个教师的底线，也是教师的良心所在，更是国家作为雇佣方对所有从业人员提出的基本要求。不管是通过继续教育还是职前培训，合格应该是整个特殊教育行业教师的基本要求。

但是，如果作为一个约有50000名教师（还会继续增加）的行业，要想发展，要想提高，仅仅对教师要求合格显然是无法有效促进整个行业水平的提高的，还必须有一批真正懂得特殊教育的优秀教师。

在绝大多数教师合格之后，应该有相当一部分教师向优秀发展，只有具备了一定数量的优秀者，这个行业才可能成为一个有影响的行业。

3。卓越的特殊教育教师

任何一个行业都需要精英的引领，没有了精英，这个行业注定无法获得健康的发展。就特殊教育行业而言，没有真正的行业精英引领的话，就可能走向歧途。到以后，阻碍特殊儿童的发展，降低特殊教育的效益。

当然，追求卓越不可能是所有特殊教育教师的事情，只是其中的少部分或者是优秀教师中的一部分的追求。到了卓越层面，就不仅是一个优秀的特殊教育教师，还是行业的引领者、研究者，未来的预测者。

目前的特殊教育教师中，应该有人想成为卓越教师的雄心壮志，并通过不懈的努力，成为引领特殊教育，影响普通教育乃至整个国民教育的佼佼者。

4。健康的、幸福的人

成为合格的特殊教育教师是专业发展的基本要求。或者说，成为合格的教师是特殊教育教师职业生涯的基本操守，没有合格这个基本标准其他都谈不上。

教师仅仅是教师人的职业角色，或工作角色，要履行好这个角色，需要很多条件。其中，我们特别强调，教师自己首先要做一个健康、幸福的人，这是教师专业发展的基础。

毫无疑问，特殊教育学校的教师比一般教师难做，残疾儿童的教育成就感尤其是智障儿童的教育成就感比一般教师要少。因此，特殊教育教师需要有更为强大的内心，需要有更为强大的抗教育挫折的能力。当然，对一些地方而言，特殊教育教师还可能需要面对社会、朋友、家人的误解，甚至是不尊重。

这样，我们认为教师专业发展的基本目标是做合格的教师，但做合格教师的基础是要做健康、幸福的人。也就是说，通过教师专业发展的一切措施或者手段，首先使教师认可特殊教育职业，进而成为合格的从业者，最后成为健康、幸福的特殊教育人。

（二）特殊教育教师的知识体系

过去曾经有过“要给学生一滴水，教师要有一桶水”的教师知识论。随着互联网的普及，尤其是随着搜索引擎的广泛使用，有人又说，教师的知识量、知识（体系）不重要了，学生可以随时在网上找到相应的知识。现代化的传媒方式或手段，给学生知识的获取带来了极大的便利。许多知识在网上都可以搜到。尤其是近年来，随着那些推广慕课、翻转课堂人士的宣传，甚至有人以为，教师的教学不重要了，教师的任务就是引导学生发现知识，传统的课堂或课堂教学可以被它们取代了。

我们必须清醒认识到，从学校教育的本质来看，学生还必须从以教师为表征的学校教育那里快速地获取系统的知识。互联网、各种媒介固然可以提供海量的知识，但它们无法取代学校里的师生面对面的、有感情的获取知识的方式或机制。相反，获取知识的途径越多，获取知识的难易程度越低，越需要教师有宽泛的知识。何况从特殊儿童，尤其是残疾儿童获取知识的能力来看，他们离开了教师这群专业人士，是几乎没法获取学校里那样系统的知识。

例如，对盲生而言，固然他们可以通过声音软件或通过声音从网络等现代传媒中获取一定的知识，但没有专业人士的专门教育这种获取是有限的；对聋生而言，且不说目前的各种媒介尚无把声音等转化为可视媒体的手段，即使有，没有专门的职业教师帮助聋生获取文字，也就无法使用这些转换；对智障生而言，尤其是中重度以上的智障人群，即使现代媒介发达到无与伦比，但对他们而言没有专门的帮助，那些手段、方式和知识，仍旧是无意义的。

因此，在目前的时空里，不仅学校、教师不能消亡，相反，对教师尤其是特殊教育教师而言，更需要具备宽广的知识系统才能够有效地开展教育活动。当然，不同层次的教师知识体系是有区别的，仅仅是作为合格的教师与作为卓越的教师知识要求就是不同的。

1。作为合格教师的基本知识体系

应该说，作为一个合格的教师并不容易，作为一个合格的特殊教育教师就更不容易。仅仅从知识序列来看，一个合格的特殊教育教师至少要具备下列的知识序列。

（1）基本的人文、科学知识序列。人文、科学知识序列是教师知识序列的土壤，没有这个土壤，教师工作是难以做好的。例如，学生可能问教师：“天上为什么有星星？”“花儿为什么春天开？冬天不开？”“人是怎么来的？”“为什么一加一等于二啊？”学生并不会因为教师不上那些课，就不提问；教师也不能因为不是地理、生物、数学教师就不予回答，否则就不是合格的教师。

因此，教师的知识序列中，首先要具备宽广的人文、科学知识。这个序列包括了从基础教育到大学的公共课教育的所有知识序列。如果是合格的基础教育和大学教育的毕业生，就应该具备这些基本的知识。

（2）扎实的学科知识序列。所谓的扎实的学科知识序列是指教师所教学科的知识序列。一般人以为，小学教师和中学教师比较时，对教师学科的知识要求不用太高。这实际上是不对的。如果教师的学科知识的视野太低，是难以高屋建瓴地看待小学教学的知识的。在相关的听课观察中，教师们往往无法在课堂教学中达到游刃有余的境界。究其原因，就是教师的学科知识和一般知识的视野或视域太低，这使得备课没有或达不到相应的高度，也就无法使教学活动达到最高境界。

当然，所谓扎实的学科知识序列实际上有两个层次。一是教材层次。就是指整个义务教育或者基础教育阶段的所教学科的教材，要非常熟练，对其“是什么”“为什么”要有准确地把握，甚至达到专家的层次，这是基本的知识序列。从现实情况来看，许多教师没有达到对教材熟练的程度。二是扩展层次。就是指所教学科的基础教育教材范围之外的知识层次。例如，小学中可能只有简单的算术知识，但是作为一个合格的数学教师，肯定还需要一系列的高等数学的学科知识。其他所有学科也是一样。